哈萨克斯坦通过大力投资新学校、提高教师工资和加强职业地位等措施来支持其教育愿景。在2025年10月的共和国日活动上，卡瑟姆-若马尔特·托卡耶夫总统表示，过去五年教育经费增加了两倍，教师工资翻了一番。
然而，仅有投资本身无法改变学习成果。正如托卡耶夫在2024年所强调的，即使是最完善的计划和最先进的学校，如果没有优秀教师的支撑也难以取得成效。在2026年7月，他进一步表示，人工智能应该是一种赋能教师的工具，而非取代教师的手段。
在此背景下，纳扎尔巴耶夫大学的"科学咖啡馆"活动探讨了一个关键问题：教师需要什么才能将哈萨克斯坦的教育投资转化为更好的学习成果？教育研究生院的三位研究人员——阿塞勒·沙里莫娃、杜伊雄·沙马托夫和阿斯哈特·马克梅托夫——围绕教师培养、专业地位、福利待遇和技术应用等方面展开了深入研究。
他们的研究表明，硬件和数字化升级必须同步加强对教师能力、专业自主权和工作条件的投入。对于专注于教师培养和职业发展的副教授沙马托夫来说，决定性的考验始于毕业之后。
年轻教师通常带着有限的课堂经验进入学校，且缺乏结构化的支持。当他们遇到困难或离开时，问题可能更多地在于他们起步时所处的工作条件，而非个人能力。因此，培养工作应超越毕业证书，通过实践锻炼、系统指导和向资深同事学习的机会来延续。
沙马托夫同时担任哈萨克斯坦科学和高等教育部工作组成员，致力于改进教师教育的认证标准。他特别提醒，不要将PISA视为教师的考试或学校之间的竞争手段。PISA衡量的是一个教育系统能在多大程度上帮助学生进行推理、解决问题并在实际情境中应用知识。
要提升哈萨克斯坦的PISA表现，不仅需要投资于评估，更需要投资于教师的培养、持续发展以及创造有意义学习体验的能力。他补充道，专业地位不能简单地归结为工资或公众认可。
尽管哈萨克斯坦的《教师地位法》标志着重要进展，但地位最终是通过工作条件、专业信任、自主决策权以及对教师专业判断的尊重来体验的。当高绩效导致倦怠时——马克梅托夫这位专注于教师福利和教育公平的博士后研究员提出了哈萨克斯坦首个以教师福利为重点的研究发现。
他的分析识别出六种类型，挑战了将教师简单划分为"优秀"和"不合格"表现者的二分法。一个弱势群体由高效但倦怠的教师组成，几乎占劳动力的四分之一。这些教育工作者通常引领创新、承担额外职责并支持学校改进。
使他们变得宝贵的敬业精神也可能使他们暴露于长期过度工作和职业倦怠的风险中。这将领导力问题从如何要求更多转变为如何留住那些已经在推动变革的人。马克梅托夫强调工作量监控、职业倦怠预防以及保持职业动力可持续的条件。