克雷福德国际学校的学生。该校将严格的剑桥课程与前瞻性的并行框架相结合，培养21世纪的职业素养。
肯尼亚的小学被敦促超越传统模式，不再等到教育最后阶段才讨论学生的毕业去向。
克雷福德国际学校执行校长阿曼达·比尔肯斯托克在一份报告中表示，具有前瞻性的学校必须更早地引入职业探索、技能评估、数字素养以及学科路径指导。这是因为肯尼亚和全球劳动力市场的需求正在迅速变化。
她表示：“学校必须转向持续的教师指导和独立执行。”她认为个人能动性和批判性分析能帮助肯尼亚毕业生适应海外学术环境。她补充道，更广泛的启示是：职业准备正在成为一个长期过程，而非毕业前的最后一搏。
比尔肯斯托克认为，学校应避免将准备简化为考试成绩。她的观点与世界银行类似，该行警告称年轻人所学的技能与劳动力市场需求之间存在错配。近80%的35岁以下肯尼亚从业者从事非正规、低质量工作，约85%的年轻人依赖非正规工作。世界经济论坛估计，到2025年至2030年间，39%的劳动者现有技能组合可能发生转变或过时。
世界经济论坛表示，及早培养好奇心、适应性、数字能力和批判性思维的学校，正是在回应一个劳动力市场——儿童最终从事的具体工作可能尚不存在。
肯尼亚国家统计局2026年经济调查数据显示，2025年肯尼亚登记就业人数增加82100人，达到2160万人，但87.2%的新增就业岗位来自非正规部门。这使得尽早为不断变化的经济做好准备变得越来越重要。
世界银行同样警告技能错配问题。该行指出，近80%的35岁以下肯尼亚从业者从事非正规、低质量工作，约85%的年轻人依赖非正规工作。
世界经济论坛2025年未来就业报告基于代表全球1400多万工人的1000多家雇主，指出分析思维是雇主寻求的首要核心技能。韧性、灵活性和敏捷性、领导力紧随其后，而人工智能和大数据、网络与网络安全、技术素养、创造性思维和终身学习则是增长最快的技能。
这正在加强在儿童到达职业选择阶段之前就让他们接触这些能力的呼声。肯尼亚自身的教育改革也认可了这一转变。肯尼亚课程发展研究所确定了能力本位课程下的七项核心素养。