随着哈萨克斯坦2026学年开始，科学与高等教育部长萨亚萨特·努尔贝克探讨了大学如何拥抱人工智能，同时保护学生的独立思考能力。这位部长还反思了人的主体性以及技术的局限。
萨亚萨特·努尔贝克，科学与高等教育部长；哈维尔·M·彼德拉。图片来源：科学与高等教育部／《中亚时报》。新学年的到来，为你和你的团队带来了人工智能时代的新挑战。你在自己的网站上写道：“无论你在世上度过多长时间，积累了多少财富，或获得多少关注都不重要。
真正重要的是你在人生中散发出的正向能量……”鉴于此，当人工智能重塑该领域时，作为哈萨克斯坦科学与高等教育部长，你的优先事项是什么？我的首要关注对象是充满生命力的学生，而不只是效率至上的学生。
人工智能可以处理日常事务，因此哈萨克斯坦的大学必须保护机器无法取代的东西：好奇心、想象力、判断力、批判性思维和品格。技术应当促进这些方面的发展，而绝不能取代它们。成功不等于产出；真正的成功，是让生命散发出积极的力量。
人工智能是一种工具，而工具可能利弊兼有。我们将以清醒的双眼和严格的标准，将人工智能迎入高等教育。我希望学生能够独立思考、明智地使用人工智能，并掌握自身的个人自主权。我不希望看到只顾自我、忘记他人、社会和国家的人。
人工智能功能强大，也容易被滥用，因此哈萨克斯坦要在人工智能时代培养批判性思维、好奇心和创造力。我会借助科幻电影和小说来解释这一点。当然。你所说的学生需要“掌握个人自主权”是什么意思？哈萨克斯坦的教育旨在塑造心智与品格，而不只是收集答案和完成任务。
如果人工智能代为写作、解决问题和总结内容，学生可能直接得到答案，却学不会如何寻找答案。真正的理解来自努力学习的过程，包括挣扎、怀疑、修改、失败、分享、坚守、耐心、重新开始，以及庆祝成功。
因此，哈萨克斯坦的大学必须划定清晰界限，并教导学生何时以及如何使用人工智能。如果人工智能取代学生自己的思考，就可能削弱学习效果。人工智能应当支持思考，而不能替代思考。你如何看待人工智能对学习的影响？
只要合乎伦理地使用人工智能，它对哈萨克斯坦而言就是巨大的机遇。各国都在竞相采用人工智能，因此我们的大学不能对它视而不见，但也不能盲目追捧炒作，更不能忽视潜在风险。PISA 2025研究发现，使用人工智能进行总结或起草的学生，其科学成绩明显较低，相当于少接受约一年的学校教育。
不过，这只能说明相关性，并不能证明因果关系。其他研究发现，人工智能用户在实践环节中表现出色，却在考试中遭遇严重困难。看来，你对引入人工智能持复杂态度？PISA数据向我们揭示了更多信息。经常将人工智能用于日常通用用途，并接受过人工智能素养教育的学生，其科学成绩往往略高。