哈萨克斯坦设定了一个雄心勃勃的目标：成为一个阅读之国。今年5月，托卡耶夫总统签署了一项法令，将阅读文化发展列为国家优先事项之一。该政策包括新建图书馆、国家数字图书馆平台以及2027至2031年"阅读之国"概念。
这些举措值得欢迎。最新国际证据也表明，哈萨克斯坦需要仔细思考成为强阅读者意味着什么。
2025年PISA最新结果显示，哈萨克斯坦平均阅读分数为385分，而经合组织平均为461分。仅有36%的哈萨克斯坦15岁学生达到阅读2级及以上水平，而经合组织国家这一比例为69%。几乎没有哈萨克斯坦学生达到最高阅读水平。
36%这个数字更具启发性。在2级水平，学生应能识别中等长度文本的主要观点，使用多个标准定位信息，并在被引导时反思文本目的。更高水平则要求更复杂的技能，包括比较来源、识别隐含含义、区分事实与观点以及判断信息可靠性。
因此，PISA展示了年轻人如何自信地运用阅读理解不熟悉信息。哈萨克斯坦的阅读困难也长期存在。根据经合组织数据，自该国2009年首次参加PISA以来，阅读成绩相对稳定。
那一年哈萨克斯坦得分为390分。十六年后，得分为385分。这一模式跨越了几代学生，早于新冠疫情和生成式人工智能的到来。哈萨克斯坦内部研究提供了一些线索。
阿赫梅托娃、伊曼巴耶娃和乔波检查了1500多名六年级和八年级学生，发现这挑战了年轻人单纯缺乏阅读兴趣的常见说法。大约85%的六年级学生和79%的八年级学生表示他们喜欢阅读。
然而，对阅读的积极态度与实际阅读成绩之间的关系相对较弱。鼓励年轻人拿起书显然有价值，但频率本身无法说明读者在文本变得困难、不熟悉或有多重解读时的反应。
学生还需要策略来决定什么值得关注、如何将不同信息整合以及何时应该质疑某个观点。他们的阅读策略研究也发现了学生在文本处理方法上的弱点，包括决定哪些部分值得更密切注意以及使用表格和图表信息来支持理解。
现代阅读越来越多地要求年轻人在文章、图表、网站和多个相互竞争的论点之间移动，然后判断哪些信息是可信的。教师提供的证据呈现了更积极的图景。
2025年，萨尔穆尔津及其同事对117名哈萨克文学教师进行了调查，并对经验丰富的从业者进行了访谈，发现越来越强调阅读理解、批判性思维、技术和更以学生为中心的方法。